國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)如何賦能作業(yè)分層突破
(2024-12-17 14:58:48)
1搭建分層體系，構(gòu)建分層基礎(chǔ)教師根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力水平，將學(xué)生劃分為A、B、C三組。A組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，學(xué)習(xí)能力和理解力較強(qiáng)；B組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，具備一定的基礎(chǔ)但仍有提升空間；C組學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，需要更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。為便于后續(xù)的教學(xué)管理和任務(wù)發(fā)布，教師先在國(guó)家平臺(tái)上分別建立A、B、C三組的學(xué)習(xí)群組，并邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)生及家長(zhǎng)加入，形成家校共育的良好氛圍。2定位分層目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)A 組學(xué)生：側(cè)重于思維拓展題和綜合應(yīng)用題。利用國(guó)家平臺(tái)上的題庫資源，設(shè)計(jì)具有深度和廣度的題目。鼓勵(lì)該組學(xué)生探索多種解題策略，進(jìn)行跨學(xué)科整合，進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力和思維靈活性。B組學(xué)生：圍繞計(jì)算題、解決問題和易錯(cuò)題進(jìn)行鞏固。利用國(guó)家平臺(tái)上課程教學(xué)的“基礎(chǔ)性作業(yè)”和題庫資源，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的難易適中的題目，同時(shí)幫助學(xué)生利用國(guó)家平臺(tái)的題目解析功能及“在線答疑”功能，及時(shí)解決學(xué)生在解題過程中遇到的困惑，提升學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提升解題技巧。C組學(xué)生：主要聚焦于計(jì)算和課本上的基礎(chǔ)題型。篩選國(guó)家平臺(tái)上難度較低的習(xí)題資源，或是設(shè)計(jì)易于理解、逐步深入的題目，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，持續(xù)提高學(xué)習(xí)能力。3一鍵布置作業(yè)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析步驟一：首先登錄智慧中小學(xué)電腦端，點(diǎn)擊上方的“作業(yè)活動(dòng)”圖標(biāo)，進(jìn)入作業(yè)布置頁面。步驟二：利用國(guó)家平臺(tái)的功能布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的基礎(chǔ)作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、拓展作業(yè)等，以滿足不同層次學(xué)生的需求。步驟三：國(guó)家平臺(tái)會(huì)實(shí)時(shí)反饋答題數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)答題情況再利用國(guó)家平臺(tái)上的視頻資源讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。4完成錯(cuò)題訂正，鞏固獲取知識(shí)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)。教師借助國(guó)家平臺(tái)的功能和資源，利用貼近現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，幫助學(xué)生提升思維能力。為了讓不同組別的學(xué)生都能取得進(jìn)步并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師嘗試了布置“說錯(cuò)題”任務(wù)，即要求學(xué)生回家后將錯(cuò)題進(jìn)行反思修改并錄制視頻講解解題思路，學(xué)生按照排定的時(shí)間將視頻發(fā)送到智慧平臺(tái)的分層群。在視頻中，學(xué)生不僅要講解解法，還要闡述題目考察的知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用的方法、解決的突破口以及解題的感悟，并歸納這類題型的特征。根據(jù)收到的視頻進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這種“說錯(cuò)題”的新型學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的“訂正”或“重做”的錯(cuò)題修改方式，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，還培養(yǎng)了他們的自我反思能力和深入思考能力，真正實(shí)現(xiàn)助力學(xué)習(xí)效果的提升。5動(dòng)態(tài)調(diào)整分組，確保層次精準(zhǔn)基于一段時(shí)間的分層作業(yè)實(shí)施后，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)和平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，重新調(diào)整分組，以確保每個(gè)孩子都在合適自己的分層群組中。利用國(guó)家平臺(tái)實(shí)施分層作業(yè)，是一種深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)作業(yè)分層理念的創(chuàng)新教學(xué)方式。C組學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的分層作業(yè)練習(xí)后，計(jì)算正確率從50%提升至80%左右，計(jì)算速度也顯著加快。同樣，A組和B組學(xué)生的計(jì)算正確率也均有明顯提升。B組學(xué)生在面對(duì)易錯(cuò)題時(shí)，能夠清晰地將錯(cuò)誤表達(dá)出來，并展現(xiàn)出利用畫圖等方式獨(dú)立分析并解決問題的能力。而A組學(xué)生在接觸了多種類型的題目后，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立完成問題的分析和解決。此外，學(xué)生在完成作業(yè)后，能夠即時(shí)獲取國(guó)家平臺(tái)提供的反饋與評(píng)價(jià)，清晰了解自身學(xué)習(xí)成效與待提升之處，從而靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，家長(zhǎng)亦可通過國(guó)家平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握孩子的作業(yè)進(jìn)度與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更深入地參與到孩子的教育過程中。家長(zhǎng)反饋他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并能更有針對(duì)性地提供支持和幫助。
